مجلة المشرف التربوي التسجيل القوانين إحصائيات مشاركات اليوم
Xهذه الرسالة تفيد بأنك غير مسجل في منتديات مفتشي اللغة العربية و آدابها . إن كانت هذه زيارتك الأولى يرجى الاطلاع على قوانين العضوية ، و إن أردت الانضمام إلى كوكبة أعضائنا الكرام اضغط على رابط  التسجيل ، أما إن كنت من أعضاء الكوكبة فما عليك إلا الضغط على  تسجيل الدخول .
وصف الصورة


آخر المشاركات
أهمية اللغة العربية ومناقشة دعوى صعوبة النحو ..:||:.. إعـراب القرآن الكريم و بيانه / محيي الدين درويش ..:||:.. المعجـــم الوافي في أدوات النحو العربي ..:||:.. محمد - صلى الله عليه وسلم – حبيبي وقدوتي ..:||:.. قصة الأصمعي مع أبي جعفر المنصور ... صوت صفير البلبل ..:||:.. جهاز عارض المعلومات (Data Show) ..:||:.. شاهـد إعصارا فيه نار ؛ كما ذكره القرآن الكريم بدقة !!! سبحان الله ..:||:.. رد وزارة التربية على نقابة UNPEF و SNAPEST و cnapeste 28/08/2014 ..:||:.. راديو القرآن الكريم على سطح مكتب حاسوبك ..:||:.. قصص العرب : موسوعة نوادر و طرائف العـرب ..:||:..

أهلا وسهلا بك زائرنا الكريم في منتديات مفتشي اللغة العربية و آدابها في الجزائر ، لكي تتمكن من المشاركة ومشاهدة جميع أقسام المنتدى وكافة الميزات ، يجب عليك إنشاء حساب جديد بالتسجيل بالضغط هنا أو تسجيل الدخول اضغط هنا إذا كنت عضواً .




العنــــف المـــدرســــي

العنــــف المـــدرســــي الأسبـــاب ، و الآثـــار ، و الحلـــول مقدمـــــــــة:- أصبح لمفهوم العنف حيزا كبيرا في واقع حياتنا ،


لا يمكنك الرد على هذا الموضوع لا يمكنك إضافة موضوع جديد

02-02-2012 05:03 مساء
المشرف العام
rating
offline
رقم العضوية : 2
المشاركات : 308
الدولة : الجزائر
الجنس : ذكر
تاريخ الميلاد : 17-3-1975
الزيارات : 299
الدعوات : 3
قوة السمعة : 250
موقعي : زيارة موقعي
الدولة : الجزائر
الولاية/المحافظة : غليزان
المهنة : مفتش تعليم متوسط
مؤسسة العمل : مديرية التربية
العنــــف المـــدرســــي
Share |

العنــــف المـــدرســــي

الأسبـــاب ، و الآثـــار ، و الحلـــول

http://arabe.s146.com/index.php?page=topic&show=1&id=36

مقدمـــــــــة:-
أصبح لمفهوم العنف حيزا كبيرا في واقع حياتنا ، فأصبح هذا المفهوم يقتحم مجال تفكيرنا وسمعنا وأبصارنا ليل نهار وأصبحنا نسمع العنف الأسري والعنف المدرسي والعنف ضد المرأة والعنف الديني وغيرها من المصطلحات التي تندرج تحت أو تتعلق بهذا المفهوم.
ولوتصفحنا أوراق التاريخ لوجدنا هذا المفهوم صفة ملازمة لبني البشر على المستوى الفردي والجماعي ، بأساليب وأشكال مختلفة تختلف باختلاف التقدم التكنولوجي والفكري الذي وصل إليه الإنسان ، فنجده متمثلا بالتهديد والقتل والإيذاء والاستهزاء والحط من قيمة الآخرين والاستعلاء والسيطرة والحرب النفسية وغيرها من الوسائل .
والاتجاه نحو العنف نجده في محيط سلوكات بعض الأفراد ، كما نجده في محيط سلوكات بعض الجماعات في المجتمع الواحد ، كما يوجد في محيط المجتمعات البشرية ، وهو يوجد في مختلف الأوقات ، وقد تزداد نسبة العنف في مجتمع معين وقد تنقص ، كما تختلف قوته من مجتمع إلى مجتمع ومن زمن إلى زمن ، وقد تكون صور التعبيرعن العنف عديدة ومتباينة لأن الناس مختلفون ومتباينون ، كما أن الناس
يعيشون في ظل مناخات ثقافية وسياسية واقتصادية مختلفة ولقد بدأ الاهتمام العالمي بظاهرة العنف سواء على مستوى الدول أو الباحثين أوالعاملين في المجال السلوكي والتربوي أو على مستوى المؤسسات والمنظمات غير الحكومية في الآونة الأخيرة في التزايد وذلك نتيجة لتطور الوعي النفسي والاجتماعي بأهمية مرحلة الطفولة وضرورة توفير المناخ النفسي والتربوي المناسب لنمو الأطفال نموا سليما وجسديا واجتماعيا لما لهذه المرحلة من أثر واضح علي شخصية الطفل في المستقبل ، بالإضافة لنشوء العديد من المؤسسات
والمنظمات التي تدافع عن حقوق الإنسان والطفل ، وقيام الأمم المتحدة بصياغة اتفاقيات عالمية تهتم بحقوق الإنسان عامة وبعض الفئات خاصة الأطفال وبضرورة حماية الأطفال من جميع أشكال الإساءة والاستغلال والعنف التي يتعرض لها الطفل في زمن السلم والحرب .
تعريف العنف :
يعرف العنف بأنه سلوك إيذائي قوامه إنكار الآخرين كقيمة مماثلة للأنا أو للنحن ،كقيمة تستحق الحياة والاحترام ، ومرتكزة على استبعاد الآخر ، إما بالحط من قيمته أو تحويله إلى تابع أو بنفيه خارج الساحة أو بتصفيته معنويا أو جسديا .
ويعرف أيضا بأنه ( سلوك أو فعل يتسم بالعدوانية يصدر عن طرف قد يكون فردا أو جماعة أو طبقة اجتماعية أو دولة بهدف استغلال طرف آخر في إطار علاقة قوة غير متكافئة اقتصادية أو اجتماعية أو سياسية بهدف إحداث أضرار مادية أو معنوية أو نفسية لفرد أو جماعة أو طبقة اجتماعية أو دولة ).
إذا فالعنف يتضمن عدم الاعتراف بالآخر ويصاحبه الإيذاء باليد أو باللسان أي بالفعل بالكلمة ، وهو يتضمن ثلاث عناصر ( الكراهية – التهميش – حذف الآخر ).
والعنف سلوك غير سوي نظرا للقوة المستخدمة فيه والتي تنشر المخاوف والأضرار التي تترك أثرا مؤلما على الأفراد في النواحي الاجتماعية والنفسية والاقتصادية التي يصعب علاجها في وقت قصير ، ومن ثم فإنه يدمر أمن الأفراد وآمان المجتمع .
الخصائص العامة التي يتصف بها العنف :
1- العنف سلوك لا اجتماعي كثيرا ما يتعارض مع قيم المجتمع والقوانين الرسمية العامة فيه .
2- العنف قد يكون ماديا فيزيقيا وقد يكون معنويا مثل إلحاق الأذى النفسي أو المعنوي بالآخرين .
3- العنف يتجه نحو موضوع خارجي قد يكون فردا أو جماعات أو قد يكون نحو ممتلكات عامة أو خاصة .
4- العنف يهدف إلي إلحاق الضرر أو الأذى بالموضوع الذي يتجه إليه .
ولا يمكن دراسة ظاهرة العنف ودينامياتها دون الإشارة إلي بعض المفاهيم التي تتداخل معها مثال العدوان ، الغضب ، القوة ، الإيذاء .
أولا: العنف والعدوان :
يرتبط العنف بالعدوان ارتباطا وثيقا فالعنف هو الجانب النشط من العدوانية ، ففي حالة العنف تنفجر العدوانية صريحة مذهلة في شدتها واجتياحها كل الحدود ، وقد تنفجر عند الأفراد الذين لم يكن يتوقع منهم سوى الاستكانة والتخاذل ، أي أن العنف هو الاستجابة السلوكية ذات السمة الانفعالية المرتفعة التي تدفع صاحبها نحو العنف دون وعي وتفكير لما يحدث وللنتائج المترتبة على هذا الفعل .
ثانيا : العنف والغضب :
هناك علاقة وثيقة بين الغضب والعنف فلو تخيلنا أن هناك متصلا لوجدنا أن الغضب يقع في أول المتصل في حين يقع الغضب المتوسط في منتصفة في حين يقع العدوان في أخر المتصل ، أي إن العنف هو أقصى درجات الغضب ، وهو تعبير عن الغضب في صورة تدمير وتخريب وقتل ، وقد يكون هذا التعبير في صورة فردية أو جماعية ، وذلك عندما تقوم الجماعات بالتعبير عن غضبها بالحرق أو التدمير للممتلكات العامة مثلا .
ثالثا : العنف والقوة :
القوة هي ( القدرة على فرض إرادة شخص ما ، ويتم فيها التحكم في الآخرين ، سواء بطريقة شرعية أو غير شرعية بناء على ما لدى الشخص من مصادر جسدية أو نفسية أو معنوية ) ، والملاحظ على أن الأقوياء هم الذين يفرضون إرادتهم حتى وإن كان يقاومهم الآخرين ، وهذا ما نلاحظه عندما يمارس المعلم سلطته في ممارسة العنف علي تلاميذه أو الرجل علي أبنائه بحكم سلطته الأبويه أو الرجل على زوجته في المجتمعات الذكورية .
فمن يمتلك القوة يصبح قادرا على ممارسة العنف على الضعفاء سواء على مستوى الأفراد أو الجماعات وحتى على مستوى الدول .
رابعا : العنف والإيذاء :
إن تعريفات الإيذاء عديدة ومتباينة ويرجع ذلك إلى عدة عوامل منها الشخص الذي يقع عليه الإيذاء والمعايير الاجتماعية السائدة في المجتمع ، ولقد ظل فعل الإيذاء داخل الأسرة مثلا يحاط بالكتمان داخل مجتمعاتنا ، كما كان حتى وقت قريب يمارس في مدارسنا من قبل المدرسين تجاه التلاميذ تحت شعار التربية ، ولكن في ظل التطورات التربوية الحديثة وانتشار فكر حقوق الطفل والمرأة أصبح ينظر لهذه السلوكات على أنها ممارسات عنفية بغض النظر عن نظرة العرف والتقاليد لها .
النظريات النفسية والاجتماعية المفسرة للعنف :
أولا: العنف في ضوء نظرية التحليل النفسي :
يرجع فرويد العنف إما لعجز ( الأنا ) عن تكييف النزعات الفطرية الغريزية مع مطالب المجتمع وقيمه ومثله ومعاييره ، أو عجز الذات عن القيام بعملية التسامي أو الإعلاء ، من خلال استبدال النزعات العدوانية والبدائية والشهوانية بالأنشطة المقبولة خلقيا وروحيا ودينيا واجتماعيا ، كما قد تكون( الأنا الأعلى ) ضعيفة ،وفي هذه الحالة تنطلق الشهوات والميول الغريزية من عقالها إلى حيث تتلمس الإشباع عن طريق سلوك العنف .
كما يرى فرويد أن دوافع السلوك تنبع من طاقة بيولوجية عامة ، تنقسم إلى نزعات بنائية ( دوافع الحياة ) وأخرى هدامة ( دوافع الموت ) وتعبر دوافع الموت عن نفسها في صورة دوافع عدوانية عنيفة ، وقد تأخذ هذه الدوافع صورة القتل والحقد والتجني ومقر دوافع الموت أو غريزة التدمير هو اللاشعور .
في حين ترى الفرويدية الحديثة أن العنف يرجع إلي الصراعات الداخلية والمشاكل الانفعالية والمشاعر غير الشعورية بالخوف وعدم الأمان وعدم المواءمة والشعور بالنقص .
ثانيا :النظرية الإحباطية :
ولقد وضع دولا رد مجموعة من القوانين السيكولوجية لتفسير العدوانية والعنف منها :
1- كل توتر عدواني ينجم عن كبت .
2- ازدياد العدوان يتناسب مع ازدياد الحاجة المكبوتة .
3- تزداد العدوانية مع ازدياد عناصر الكبت .
4- إن عملية صد العدوانية يؤدي إلى عدوانية لاحقة بينما التخفيف منها يقلل ولو مؤقتا من حدتها .
5- يوجه العدوان نحو مصدر الإحباط وهنا يوصف العدوان بأنه مباشر وعندما لايمكن توجيه العدوان نحو المصدر الأصلي للإحباط ، فإنه يلجأ إلى توجيه العدوان نحو مصدر آخر له علاقة مباشرة أو رمزية بالمصدر الأصلي ، وعندها يسمى هذا العدوان مزاحا وتعرف هذه الظاهرة بكبش الفداء ، فالمعلم الذي يحبط من قبل مديره يوجه عنفه نحو الطلبة لأنه لا يستطيع أن يعتدي على المدير والزوجة
التي يعنفها زوجها تقسو على أطفالها .
ثالثا : نظرية التعلم الاجتماعي :
وهي من أكثر النظريات شيوعا في تفسير العنف وهي تفترض أن الأشخاص يتعلمون العنف بنفس الطريقة التي يتعلمون بها أنماط السلوك الأخرى ، وأن عملية التعلم هذه تبدأ بالأسرة ، فبعض الآباء يشجعون أبناءهم على التصرف بعنف مع الآخرين في بعض المواقف ، ويطالبونهم بألا يكونوا ضحايا العنف ، أو عندما يجد الطفل أن الوسيلة الوحيدة التي يحل بها والده مشاكله مع الزوجة أو الجيران هي العنف ، فإنه يلجأ إلى تقليد ذلك .
وعندما يذهب الطفل إلى المدرسة فإنه يشاهد أن المعلم يميل إلى حل مشاكله مع الطلبة باستخدام العنف ،كما أن الطلبة الكبار يستخدمون العنف في حل مشكلاتهم فيقوم بتقليد هذا السلوك العنيف عندما تواجهه مشكلة .
كما أن وسائل الإعلام تعرض في برامجها العديد من الألعاب والبرامج التي تحتوى علي ألفاظ وعبارات ومشاهد تساعد علي تأسيس سلوك العنف لدى الأطفال.
الفرضيات الأساسية لنظرية التعلم الاجتماعي:
1- أن العنف يتم تعلمه داخل الأسرة والمدرسة ومن وسائل الإعلام .
2- أن العديد من الأفعال الأبوية أو التي يقوم بها المعلمون والتي تستخدم العقاب بهدف التربية والتهذيب غالبا ما تعطى نتائج سلبية .
3- إن العلاقة المتبادلة بين الآباء والأبناء والخبرات التي يمر بها الطفل في مرحلة الطفولة المبكرة ، تشكل شخصية الفرد عند البلوغ ، لذلك فإن سلوك العنف ينقل عبر الأجيال .
4- إن إساءة معاملة الطفل في المنزل يؤدي إلي سلوك عدواني تبدأ بذوره في حياته المبكرة ويستمر في علاقته مع أصدقائه وإخوته ، وبعد ذلك مع والديه ومدرسية .
رابعا : مدرسة التنشئة الاجتماعية :
وهي تفترض أن العنف يتعلم ويكتسب خلال عملية التنشئة الاجتماعية ، كما يتشرب المرء مشاعر التمييز العنصري أو الديني ، ويؤكد ذلك أن مظاهر العنف توجد بشكل واضح في بعض الثقافات والثقافات الفرعية بينما تقل في ثقافات أخرى ، فبعض الثقافات الفرعية التي تمجد العنف تحتل نسبة الجريمة فيها معدلات عالية ، كما نجد أنه في المجتمعات الذكورية التي تعطي السلطة للرجل كثيرا ما نجد أن الرجال يمارسون العنف بشكل واضح ويسوقون المبررات المؤيدة لعنفهم .
هذا بالإضافة إلى ما يسود المجتمع من توجهات فكرية مؤيدة أو معارضة للعنف متمثلة في الأمثال والعرف والثقافة السائدة .
خامسا:الاتجاه البنائي الوظيفي في تفسير العنف :
ويقوم هذا الاتجاه على فكرة تكامل الأجزاء في كل واحد والاعتماد المتبادل بين العناصر المختلفة للمجتمع الواحد ، لذلك فإن أي تغير في أحد الأجزاء من شأنه أن يحدث تغيرات في الأجزاء الأخرى وبالتالي فالعنف له دلالاته داخل السياق الاجتماعي ، فهو إما أن يكون نتاجا لفقدان الارتباط بالجماعات الاجتماعية التي تنظم وتوجه السلوك ، أو نتيجة لفقدان الضبط الاجتماعي الصحيح ،أو نتيجة لاطرابات في أحد الأنسقة الاجتماعية مثل النسق الاقتصادي أو السياسي أو الأسري ، أو نتيجة لسيادة اللامعيارية في المجتمع واضطراب القيم .
سادسا:نظرية الصراع في تفسير العنف :
وتقوم هذه النظرية على الفكر الماركسي التي ترجع العنف في المجتمع إلى الصراع وخاصة الصراع الطبقي ، والصراع أيضا يمتد ليشمل كافة الصراعات السياسية والإثنية والدينية ، وصراع المصالح والصراع على السلطة ، والصراع يمثل التربة الخصبة لزيادة مظاهر العنف في الوقت الراهن ، خصوصا في ظل عدم توازن القوى ، فعادة ما يميل الطرف الأقوى لفرض هيمنته علي الأضعف لتستمر بعد ذلك دائرة العنف.
الأسباب المؤدية لتأسيس سلوك العنف لدى الأطفال :
تجمع أغلب الدراسات النفسية والاجتماعية على أن سلوك العنف على المستوى الفردي أو الجماعي هو عادة مكتسبة متعلمة تتكون لدى الفرد منذ وقت مبكر في حياته من خلال العلاقات الشخصية والاجتماعية المتبادلة ومن خلال أساليب التنشئة الاجتماعية.ويمكن إجمال أهم الأسباب المؤدية لتأسيس سلوك العنف لدى الأطفال في العوامل الآتية:
أولا : العوامل الأسرية :
ويمكن إجمالها في الأتي :
- أساليب التنشئة الخاطئة مثل ( القسوة – الإهمال – الرفض العاطفي – التفرقة في المعاملة – تمجيد سلوك العنف من خلال استحسانه، القمع الفكري للأطفال من خلال التربية القائمة على العيب والحلال والحرام دون تقديم تفسير لذلك-التمييز في المعاملة بين الأبناء).
- فقدان الحنان نتيجة للطلاق أو فقدان أحد الوالدين
- الشعور بعدم الاستقرار الأسري نتيجة لكثرة المشاجرات الأسرية والتهديد بالطلاق
- عدم إشباع الأسرة لحاجات أبنائها المادية نتيجة لتدني المستوى الاقتصادي
- كثرة عدد أفراد الأسرة فلقد وجد من خلال العديد من الدراسات أن هناك علاقة بين عدد أفراد الأسرة وسلوك العنف
- بيئة السكن فالأسرة التي يعيش أفرادها في مكان سكن مكتظ يميل أفرادها لتبني سلوك العنف كوسيلة لحل مشكلاتهم
ثانيا : أسباب مجتمعية :
1- ثقافة المجتمع : ويقصد بالثقافة هنا جميع المثل والقيم وأساليب الحياة وطرق التفكير في المجتمع فإذا كانت الثقافة السائدة ، ثقافة تكثر فيها الظواهر السلبية والمخاصمات وتمجد العنف فإن الفرد سوف يتأثر بذلك .
2- إن المجتمع يعتبر بمثابة نظام متكامل يؤثر ويتأثر بأنساقه المختلفة في نسق الأسرة يؤثر في نسق التعليم ونسق الإعلام يؤثر الأسرة وهكذا ، فإذا ساد العنف في الأسرة فسوف ينعكس علي المدرسة وهكذا .
3- الهامشية : فالمناطق المهمشة المحرومة من أبسط حقوق الإنسان ونتيجة لشعور ساكنيها بالإحباط عادة ما يميلون إلى تبنى أسلوب العنف بل ويمجدونه .
4- الفقر يعتبر الفقر من الأسباب المهمة في انتشار سلوك العنف نتيجة لإحساس الطبقة الفقيرة بالظلم الواقع عليها خصوصا في غياب فلسفة التكافل الإجتماعى وفي ظل عدم المقدرة علي إشباع الحاجات والإحباطات المستمرة لأفراد هذه الطبقة .
5- مناخ مجتمعي يغلب علية عدم الاطمئنان وعدم توافر العدالة والمساواة في تحقيق الأهداف وشعور الفرد بكونه ضحية للإكراه والقمع
6- مناخ سياسي مضطرب يغلب علية عدم وضوح الرؤيا للمستقبل
7- الغزو والاحتلال فالعنف يولد العنف .
ثالثا : أسباب نفسية :
1- الإحباط فعادة ما يوجه العنف نحو مصدر الإحباط الذي يحول دون تحقيق أهداف الفرد أوالجماعة سواء كانت مادية أو نفسية أو اجتماعية أو سياسية
2- الحرمان ويكون بسبب عدم إشباع الحاجات والدوافع المادية والمعنوية للأفراد مع إحساس الأفراد بعدم العدالة في التوزيع
3- الصدمات النفسية والكوارث والأزمات خصوصا إذا لم يتم الدعم النفسي الاجتماعي للتخفيف من الآثار المترتبة على ما بعد الأزمة أو الصدمة
4- النمذجة فالصغار يتعلمون من الكبار خصوصا إذا كان النموذج صاحب تأثير في حياة الطفل مثل الأب أو المعلم
5- تعرض الشخص للعنف فالعنف يولد العنف بطريقة مباشرة علي مصدر العدوان أو يقوم الشخص المعنف بعملية إزاحة أو نقل على مصدر أخر له علاقة بمصدر التعنيف
6- تأكيد الذات بأسلوب خاطئ ( تعزيز خاطئ ) من قبل الذات أومن قبل الآخرين
7- حماية الذات عندما يتعرض الشخص للتهديد المادي أو المعنوي
8- حب الظهور في مرحلة المراهقة خصوصا إذا ما كانت البيئة الاجتماعية تقدر السلوك العنيف وتعتبره معيارا للرجولة والهيمنة .
9- وقت الفراغ وعدم وجود الأنشطة والبدائل التي يمكن عن طريقها تصريف الطاقة الزائدة .
10 –شعور الفرد أو الأفراد بالاغتراب داخل الوطن مع ما يصاحبة من مشاعر وأحاسيس نفسية واجتماعية حيث وجد في العديد من الدراسات أن هناك علاقة بين العنف والاغتراب .
11- غالبا ما يصدر العنف عن الأفراد الذين يتسمون بضعف في السيطرة علي دوافعهم عند تعرضهم للمواقف الصعبة مما يؤدي لسلوك العنف .
رابعا : وسائل الإعلام وألعاب الأطفال :-
تلعب وسائل الإعلام دورا كبيرا في تأسيس سلوك العنف لدى الأطفال من خلال ما تعرضه من برامج ومسلسلات على الشاشة لما تحتويه من عناصر الإبهار والسرعة والحركة والجاذبية وبالتالي يقوم الطفل بتمثلها وحفظها في مخزونه الفكري والسيكولوجي ، كما أن مسلسلات الأطفال بما تحتويه من ألفاظ وعبارات لاتتناسب في كثير من الأحيان مع واقع مجتمعنا كما نجد أن الألفاظ والمشاهد تكرس مفاهيم القتل والعدوان والسيطرة والقوة
العنف المدرسي أسباب ونتائج وحلول :-
تعتبرالمدرسة إحدى وسائط التنشئة الاجتماعية والتي أوكل إليها المجتمع مسؤولية تحويل أهدافه وفق فلسفة تربوية متفق عليها إلي عادات سلوكية تؤمن النمو المتكامل والسليم للتلاميذ إلي جانب عمليات التوافق والتكيف والإعداد للمستقبل، ومن خلال المدرسة يتشكل أيضا وعي الإنسان الاجتماعي والسياسي ، ويكتسب التلميذ المهارات والقدرات لمزاولة نشاطه الاقتصادي بل وأكثر من ذلك يتشكل من خلال التعليم أبرز ملامح المجتمع وتتحد مكانته في السلم الحضاري .
وتسعى المدرسة جاهدة لتحقيق ذلك من خلال وسائل تربوية قائمة على أسس معرفية ونفسية .

إن العنف هو نقيض للتربية فهو يهدر الكرامة الإنسانية ، لأنه يقوم علي تهميش الآخر وتصغيره والحط من قيمته الإنسانية التي كرمها الله ، وبالتالي يولد إحساسا بعدم الثقة وتدني مستوى الذات وتكوين مفهوم سلبي تجاه الذات والآخرين والعنف الذي يمارس تجاه الطالب لا يتماشى مع أبسط حقوقه وهو حرية التعبير عن الذات لأن العنف يقمع هذا الحق تحت شعار التربية .
أشكال العنف المدرسي :
للعنف المدرسي عدة مظاهر وأشكال منها :
من طالب لطالب أخر :
- الضرب : باليد – بالدفع – بأداة – بالقدم وعادة ما يكون الطفل المعتدى عليه ضعيفا لا يقدر على المواجهة وبالذات لو اجتمع عليه أكثر من طفل .
- التخويف : ويكون عن طريق التهديد بالضرب المباشر نتيجة لأنه أكثر منه قوة أو التهديد بشلة الأصدقاء أو الأقرباء .
- التحقير من الشأن : لكونه غريبا عن المنطقة أو لأنه أضعف جسما أولأنه يعاني مرضا اوإعاقة أو السمعة السيئة لأحد أقاربه .
- نعته بألقاب معينة لها علاقة بالجسم كالطول أو القصر أو غير ذلك، أولها علاقة بالأصل ( قرية – قبيلة ) .
- السب والشتم.
من طالب على الأثاث المدرسي :
- تكسير النوافذ والأبواب ومقاعد الدراسة .
- الحفر على الجدران .
- تمزيق الكتب .
- تكسير وتخريب دور المياه و المرافق الصحية .
- تمزيق الصور والوسائل التعليمية والستائر .
من طالب علي المعلم أو الإدارة المدرسية :
- تحطيم أو تخريب متعلقات خاصة بالمعلم أو المدير .
- التهديد والوعيد .
- الاعتداء المباشر.
- الشتم أو التهديد في غياب المعلم أو المدير .
من المعلم أو المدير على الطلبة :
- العقاب الجماعي ( عندما يقوم المعلم بعقاب جماعي للقسم سواء بالضرب والشتم ، لأن طالب أو مجموعة من الطلبة يثيرون الفوضى ) .
- الاستهزاء أو السخرية من طالب أو مجموعة من الطلبة .
- الاضطهاد .
- التفرقة في المعاملة .
- عدم السماح بمخالفته الرأي حتى ولو كان الطالب على صواب .
- التهميش .
- التجهم والنظرة القاسية .
- التهديد المادي أو التهديد بالرسوب .
- إشعار الطالب بالفشل الدائم .
الآثار المترتبة على سلوك العنف في المدارس :
أولا : المجال النفسي السلوكي :
1- العنف فلكل فعل رد فعل ويكون ذلك إما بالعنف على مصدر العنف نفسه أو على طفل أخرأو في صورة تحطيم الأثاث المدرسي .
2- الكذب : حيث يميل الطالب للكذب كهروب من موقف التعنيف
3- المخاوف :الخوف من المعلم ، الخوف من المدرسة ، مخاوف ليلية .
4- العصبية والتوتر الزائد الناتج عن عدم إحساسه بالأمان النفسي .
5- تشتت الانتباه وعدم القدرة على التركيز .
6- اللجوء إلي الحيل اللاشعورية ،مثل التمارض والصداع والمغص لرغبته في عدم الذهاب للمدرسة لارتباطها بخبرات غير سارة .
7- تكوين مفهوم سلبي تجاه الذات وتجاه الآخرين .
8- العديد من المشكلات : التبول اللا إداري – الانطواء – مشاعر اكتئابية – اللجلجة .
ثانيا : المجال التعليمي :
1- تدني مستوى التحصيل الدراسي .
2. الهروب من المدرسة
3. التأخر عن المدرسة
4. التسرب الدراسي
5. كراهية المدرسة والمعلمين وكل ما له علاقة بالعملية التعليمية
6. تهديد الأمن النفسي للطفل يؤدي إلي القضاء على فرصة التفكير الحر والعمل الخلاق .
كيفية الحد من ظاهرة العنف المدرسي :
العمل على الجانب الوقائي بحيث يتم مكافحة العوامل المسببة للعنف والتي من أهمها :
- نشر ثقافة التسامح ونبذ العنف .
- نشر ثقافة حقوق الإنسان وليكن شعارنا التعلم لحقوق الإنسان وليس تعليم حقوق الإنسان.
- عمل ورشات ولقاءت للأمهات والأباء لبيان أساليب ووسائل التنشئة السليمة التي تركز علي منح الطفل مساحة من حرية التفكير وإبداء الرأي والتركيز على الجوانب الإيجابية في شخصية الطفل واستخدام أساليب التعزيز .
- التشخيص المبكر للأطفال الذين يقعون تحت ظروف الضغط والذين من الممكن ان يطوروا أساليب غير سوية .
- تنمية الجانب القيمي لدى التلاميذ .
- عمل ورشات عمل للمعلمين يتم من خلالها مناقشة الخصائص النمائية لكل مرحلة عمرية والمطالب النفسية والاجتماعية لكل مرحلة .
- التركيز علي استخدام أساليب التعزيز بكافة أنواعها .
- استخدام مهارات التواصل الفعالة القائمة علي الجانب الإنساني والتي من أهمها حسن الاستماع والإصغاء وإظهار التعاطف والاهتمام .
- إتاحة مساحة من الوقت لجعل الطالب يمارس العديد من الأنشطة الرياضية والهوايات المختلفة .





http://arabe.s146.com/index.php?page=topic&show=1&id=36


تم تحرير الموضوع بواسطة : المدير العام
بتاريخ: 24-10-2012 11:53 مساء


1 أثارت هذه المشاركة إعجاب: عاشق الضاد،

































توقيع : المدير العام
http://arabe.s146.com/index.php?page=topic&show=1&id=36

معلومات الكاتب
look/images/icons/upload/oo5o.com (9).gif العنــــف المـــدرســــي
30-06-2012 02:38 مساء مشاهدة مشاركة منفردة [1]
عضو
رقم العضوية : 165
الحالة : offline
المشاركات : 3
الجنس : أنثى
الزيارات : 1
قوة السمعة : 11
تم شكره: 0
الاعجاب : 0



أجمع العديد من المدرسين والإداريين على أنظاهرة العنف أصبحت من أولى الأوليات التي يجب القضاء عليها بتضافر جهود كل الشركاء،مشيرين إلى أن سلوك التلميذ المنحرف هو نتاجلاختلالات مختلفة وقعت داخل وخارج المؤسسات التعليمية وأن السبب الأول هو أن التلميذالمنحرف غالبا ما يكون قد فقد الثقة والأمان في كل محتضنيه، انطلاقا من الأسرة ومرورابالشارع ووصولا إلى المؤسسة التعليمية، وأنه أصبح حبيس ما ترسّخَ لديه من مغالطات وانحرافاتوأصبح جهاز التحكم في مساره بين أيادٍ فاسدة. ويختلف انحراف وعنف التلاميذ حسب المحيطالذي يعيشون فيه والمستوى الاجتماعي والأخلاقي للأسر التي تحضنه. وإذا كانت بعض المؤسساتالتعليمية تعرف عنفا بسيطا ونادرا، فإن هناك مؤسسات تعليمية في عدة مدن يعيش أطرهاجحيمَ العنفتحت رحمة المنحرفين
لتفادي الظاهرة، يقترح الأستاذ فاضل الفقير،الفاعل التربوي، بضرورة المصالحة بين المجتمع والمدرسة لأن هذه الأخيرة تعتبر قاطرة للتنمية ولا يجب أنتبقى مقتصرة على المعرفة، ويجب أن تتفتح على محيطها وأن تستجيب المنظومة التعليميةللتلاميذ وتجعلهم يحبون المدرسة من خلال القيام بأنشطة غير صفـّية داخل القسم، تنظيمخرجات ورحلات، إعادة النظر في المقررات الدراسية، تطوير طرق التعليم، عدم إسقاط مقاربات تعليمية غربية ودمجها في المجتمعالعربي، محاربة ظاهرة الاكتظاظ، التركيز على مبادئ الدين الاسلامي الحنيف، التركيزعلى اللغات والفنون التشكيلية والموسيقى، إعادة الاعتبار للتربية البدنية داخل المؤسسةوإشراك الأسر في تدبير المؤسسة، من خلال جمعيات الآباء

وفي الختام تقبلوا رأي المتواضع









[


تم تحرير المشاركة بواسطة : tamtoma
بتاريخ: 30-06-2012 02:42 مساء


0

معلومات الكاتب
look/images/icons/i1.gif العنــــف المـــدرســــي
02-07-2013 03:40 مساء مشاهدة مشاركة منفردة [2]
عضو
rating
رقم العضوية : 876
الحالة : offline
المشاركات : 22
الجنس : ذكر
الزيارات : 19
قوة السمعة : 14
تم شكره: 0
الاعجاب : 0
الدولة : الجزائر
الولاية/المحافظة : m'sila
المهنة : PEF
مؤسسة العمل : H dalaa



ـــــــــــــــــــــــــــــ . 0 . 0. 0 ـــــــــــــــــــــــــــــــ
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
شكرا لكاتب الموضوع ،
و لكن لماذا نطرح عنف غيرنا و لا نطرح عنفنا،
أعجزنا بقنواتنا عن إجراء تحقيقات من هذا النوع عن واقع مدارسنا المر
أم أن الأمر لم يتعلق بإهانة المعلمين
نحن و للأسف نتحرك بسرعة البرق، و نضرب بقوة الرعد
إذا كان ذلك يصب في جدول المعلمين
ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ
ـــــــــــــــــــــــــــــ . 0 . 0. 0 ـــــــــــــــــــــــــــــــ


تم تحرير المشاركة بواسطة : mohameddj
بتاريخ: 02-07-2013 03:41 مساء


0

معلومات الكاتب
look/images/icons/i1.gif العنــــف المـــدرســــي
25-12-2013 05:23 مساء مشاهدة مشاركة منفردة [3]
عضو
رقم العضوية : 2219
الحالة : offline
المشاركات : 1
الجنس : أنثى
الزيارات : 2
قوة السمعة : 10
تم شكره: 0
الاعجاب : 0
الدولة : الجزائر
الولاية/المحافظة : قسنطينة
المهنة : أستاذة لغةعربية
مؤسسة العمل : ثانوية



العنف ظاهرة أثارها الكبير وتقمّصها الصغير

بدءا من الأسرة :الأب يستظهر عضلاته على الأم

ويتأبط الأبناء صفعا وركلا ، إلى الإعلام ومن دون تخطيط ودراسة

تُبرمج الأفلام والرسوم المتحركة التي يغزوها العنف والإرهاب

و النصر للأقوى ... إلى المدرسة واستعراض اللكمات والضرب المبرح للتلميذ

عند ارتكاب بعض الأخطاء فور خروجه من القسم ، فلا يسمع الكلمة التربوية المعالجة لسلوكه

بقدر ما يسمع السب والشتم والضرب والعقاب الإستعجالي ...

فنحن كأولياء ومربين وإعلاميين ساهمنا بقسط وافر في انزلاق هذه الشريحة نحو العنف .

بارك الله فيك الأخ الفاضل على هذا الطرح وننتظر ما ينفع ويفيد.

0

معلومات الكاتب
look/images/icons/i1.gif العنــــف المـــدرســــي
27-02-2014 07:47 مساء مشاهدة مشاركة منفردة [4]
عضو
رقم العضوية : 2748
الحالة : offline
المشاركات : 1
الجنس : ذكر
الزيارات : 12
قوة السمعة : 10
تم شكره: 0
الاعجاب : 0
الدولة : الجزائر
الولاية/المحافظة : بسكرة
المهنة : أستاذ
مؤسسة العمل : مجمع حي الغرابة



شكرا على هذا الموضوع المفيد ......

0


لا يمكنك الرد على هذا الموضوع لا يمكنك إضافة موضوع جديد


الأعضاء النشطين حاليآ الذين يشاهدون هذا الموضوع : 1 (0 عضو و 1 ضيف)
ضيف،

الكلمات الدلالية
العنــــف ، المـــدرســــي ،

« المدرس الناجـــح | آليات التعامل مع الطالب المشاكس »

 








جميع الحقوق محفوظة لمنتديات مفتشي اللغة العربية و آدابها في الجزائر ©
المنتدى غير مسؤول عن أي اتفاق تجاري أو تعاوني بين الأعضاء
التعليقات المنشورة لا تعبر عن رأي إدارة المنتدى أو الأعضاء بل تعبر عن رأي كاتبها فقط ، و لا نتحمل إدارة المنتدى أية مسؤولية قانونية حيال ذلك (ويتحمل كاتبها مسؤولية النشر).

الساعة الآن 07:48 مساء
اقسام المنتدي
الأعمال الموجهة . منتدى المجلات و المطويات المدرسية و التربوية . منتدى التسجيلات الجامعية . منتدى الأعلام التربوية و الأدبية . منتدى الصوتيات و المرئيات التربوية و التعليمية . الأعمال الموجهة . الأعمال الموجهة . الأعمال الموجهة . النصوص الأدبية . التعبير الكتابي . التعبير الكتابي . التعبير الكتابي . التعبير الشفوي . التعبير الشفوي . التعبير الشفوي . الظواهـر اللغويـة . الظواهر اللغوية . الظواهر اللغوية . القراءة و دراسة النص . القراءة المشروحة . القراءة و دراسة النص . النصوص الأدبية . التعبير الكتابي . التعبير الشفوي . الظواهر اللغوية . القراءة المشروحة . منتدى الوسائل التعليمية لجميع المواد الدراسية . منتدى همسات إدارية . منتـدى نصـرة الرسول صلى الله عليه وسلم . منتدى الصور و المَشاهد الغريبة و العجيبة . منتدى نظــار الثانويــات . منتدى موظفي المصالح الاقتصادية . منتدى مستشاري التربية و المساعدين التربويين . منتدى مديري الثانويــات . منتدى مديري المتوسطات . منتدى مديري المدارس الابتدائية و نوابهم . منتدى الألغاز النحوية و المسابقات الأدبية . منتدى الطرائف اللغوية و اللطائف التربوية . منتدى الحاسوب و المعلوماتية . منتدى البحوث و الدراسات الأكاديمية . منتدى الأخبار و الأحداث العالمية المستجدة . منتدى صــوت فلسطيـن . منتدى أخبـار الجزائـر . منتدى المناسبات الدينية و الوطنية . منتدى الذكريات التربوية و التعليمية . منتدى تاريــخ الجـزائـر . منتدى تقنيات و مهارات التدريس . منتدى الكتب و المراجـع الإسلامية . بنك الفروض و الاختبارات و الامتحانات الرسمية . منتدى التقويـم التربـوي . منتدى أقسام السنة الثالثة من التعليم الثانــوي . منتدى أقسام السنة الثانية من التعليم الثانــوي . منتدى أقسام السنة الأولى من التعليم الثانــوي . منتدى همــزة وصــل . منتدى أقسام السنة الرابعة من التعليم المتوسط . منتدى أقسام السنة الثالثة من التعليم المتوسط . منتدى أقسام السنة الثانية من التعليم المتوسط . منتدى أقسام السنة الأولى من التعليم المتوسط . منتدى همــزة وصــل . منتدى أقسام السنة الرابعة و الخامسة من التعليم الابتدائي . منتدى أقسام السنة الثانيــة و الثالثــة من التعليم الابتدائي . منتدى أقسام التحضيري و السنة الأولى من التعليم الابتدائي . منتدى لغتنا العربية الجميلة . منتدى القضايا و الانشغالات النقابية . منتدى عروض و طلبات الإشراف . منتدى التهاني و التعازي . منتدى برمجيات الإدارة و التفتيش . منتدى البرامج و الوسائل الإيضاحية لمادة التربية الإسلامية . منتدى البرامج و الوسائل الإيضاحية لمادة اللـغــة العـربيــة . منتدى مراجع تنمية الموارد البشرية و تطوير الذات . منتدى مراجع التشريع المدرسي و التحرير الإداري . منتدى مراجع التربية و علم النفس . منتدى المعاجـم و الموسوعـات . منتدى المراجع البلاغية و العروضية . منتدى المراجع النحوية و الصرفية و الإملائية . منتدى المراجع اللغوية و الأدبية . منتــدى الإبـــداع التربــــوي و التعليمــي . منتـــدى الإبـــداع الأدبـــي . منتــــدى الوثائـق الإدارية و التربوية . منتدى مشروع المقاطعة التفتيشية . منتدى تقنيات التفتيش و التكوين . منتدى الندوات التربوية و العمليات التكوينية . منتدى علم العروض و القوافي . منتدى النحو و الصرف و الإملاء . منتدى البلاغة و البيان . منتدى تنمية الموارد البشرية و تطوير الذات . منتدى البيداغوجيا و طرائق التدريس الحديثة . منتدى الكتاب المدرسي . منتدى المناهج و البرامج التعليمية . منتدى التربية و علم النفس . منتدى الاستشارات القانونية . منتدى النصوص التشريعية ( المراسيم و المناشير و القرارات ) . منتدى التشريع المدرسي . منتدى الانشغالات التربوية لمفتشي اللغة العربية في التعليم الثانــوي . منتدى الانشغالات التربوية لمفتشي اللغة العربية في التعليم المتوسط . منتدى الانشغالات التربوية لمفتشي اللغة العربية في التعليم الابتدائي . منتدى المستجدات التربوية و التعليمية . منتدى سبر الآراء و المسابقات . منتدى الترحيب بالأعضاء الجدد . منتدى الإعلانات الإدارية و جديد المنتديات . دليل التسجيل و المساهمة في منتديات مفتشي اللغة العربية و آدابها . قانون العضوية و التعليمات .